核心價(jià)值

???從“驗(yàn)證已知”到“探索未知”
以“真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+高階工具賦能”重構(gòu)學(xué)習(xí)范式，讓物理的力與美、化學(xué)的分子之舞、生物的進(jìn)化密碼……在跨學(xué)科探究中迸發(fā)智慧火花！

創(chuàng)新實(shí)踐模式亮點(diǎn)

?? 四大引擎，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

1???“真實(shí)世界課題庫(kù)”

• 環(huán)境科學(xué)：采集校園雨水樣本，用分光光度計(jì)測(cè)定重金屬含量
• 工程技術(shù)：設(shè)計(jì)“校園節(jié)能照明系統(tǒng)”，通過(guò)傳感器網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化開(kāi)關(guān)時(shí)間
• 社會(huì)調(diào)研：結(jié)合人口普查數(shù)據(jù)，用Python建模預(yù)測(cè)未來(lái)10年教育資源需求

2???“科研級(jí)工具鏈”

• 智能實(shí)驗(yàn)室：3D打印機(jī)制作分子模型、激光切割機(jī)制作物理實(shí)驗(yàn)裝置
• 數(shù)據(jù)平臺(tái)：用Jupyter Notebook處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，生成交互式可視化報(bào)告
• 遠(yuǎn)程協(xié)作：與高校實(shí)驗(yàn)室連線，共同操控電子顯微鏡觀察納米材料

3???“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”

• 雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：學(xué)科教師+科研機(jī)構(gòu)專家聯(lián)合指導(dǎo)（如中科院物理所研究員）
• 個(gè)性化路徑：根據(jù)興趣選擇“量子計(jì)算基礎(chǔ)”“合成生物學(xué)入門”等微課題
• 學(xué)術(shù)寫作營(yíng)：從實(shí)驗(yàn)記錄到SCI論文格式，系統(tǒng)訓(xùn)練科學(xué)表達(dá)能力

4???“失敗友好型”文化

• “黑匣子”檔案：記錄每次實(shí)驗(yàn)失敗的數(shù)據(jù)，供后續(xù)團(tuán)隊(duì)分析改進(jìn)
• “錯(cuò)誤博物館”：展示最具啟發(fā)性的失敗案例（如“自制特斯拉線圈短路瞬間”）
• “重啟基金”：為有潛力的失敗項(xiàng)目提供二次實(shí)驗(yàn)資源支持

高中生能力成長(zhǎng)圖譜

???在這里，你將突破
??學(xué)科壁壘：用熱力學(xué)原理解釋“為什么咖啡冷卻后更難喝”
??技術(shù)門檻：3小時(shí)內(nèi)掌握Arduino編程，制作自動(dòng)澆花系統(tǒng)
??思維慣性：通過(guò)“電梯墜落實(shí)驗(yàn)”辯證分析“自由落體與空氣阻力”
??社會(huì)責(zé)任感：基于PM2.5監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，為社區(qū)設(shè)計(jì)綠化帶優(yōu)化方案

典型學(xué)習(xí)場(chǎng)景還原

???一個(gè)“跨學(xué)科探究周”的縮影
Day1 問(wèn)題聚焦

• 課題組討論：“如何降低校園食堂食物浪費(fèi)？”
• 分工：生物組調(diào)查微生物分解速度，數(shù)學(xué)組建模剩余量預(yù)測(cè)，工程組設(shè)計(jì)智能稱重系統(tǒng)

Day2-3 實(shí)驗(yàn)攻堅(jiān)

• 生物實(shí)驗(yàn)室：用恒溫培養(yǎng)箱測(cè)試不同溫度下面包霉變速度
• 創(chuàng)客空間：焊接紅外傳感器電路，調(diào)試Arduino代碼識(shí)別餐盤重量
• 計(jì)算機(jī)房：爬取3年食堂消費(fèi)數(shù)據(jù)，用Pandas庫(kù)清洗異常值

Day4 成果迭代

• 發(fā)現(xiàn)“午餐最后15分鐘浪費(fèi)率激增”，提出“動(dòng)態(tài)調(diào)整備餐量”方案
• 用Flask框架開(kāi)發(fā)食堂管理系統(tǒng)原型，接入物聯(lián)網(wǎng)稱重設(shè)備

Day5 學(xué)術(shù)表達(dá)

• 制作學(xué)術(shù)海報(bào)，用“問(wèn)題-方法-結(jié)果-討論”結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)
• 向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，部分建議被納入后勤改革計(jì)劃

教育理念升級(jí)

???我們重新定義高中探究課

• 不是“按步驟操作”，而是“像科學(xué)家一樣思考：假設(shè)-驗(yàn)證-質(zhì)疑-重構(gòu)”
• 不是“孤立的知識(shí)點(diǎn)”，而是“連接STEM與人文社科的T型能力結(jié)構(gòu)”
• 不是“為考試而學(xué)”，而是“為解決真實(shí)問(wèn)題儲(chǔ)備終身學(xué)習(xí)力”

資源與支持體系

???硬核支撐

• 設(shè)備：價(jià)值200萬(wàn)的科研級(jí)儀器（如氣相色譜儀、3D生物打印機(jī)）
• 平臺(tái)：與MIT BLOSSOMS、Coursera等國(guó)際課程資源對(duì)接
• 機(jī)會(huì)：優(yōu)秀項(xiàng)目直通“青少年科技創(chuàng)新大賽”“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”

學(xué)生成長(zhǎng)故事

???他們的改變，從探究室開(kāi)始

• “從社恐到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖”：小A通過(guò)組織“校園噪聲監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)分歧
• “從厭學(xué)到發(fā)明家”：小B將物理課上的電磁感應(yīng)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為“無(wú)線充電課桌”專利
• “從應(yīng)試到學(xué)術(shù)”：小C的探究報(bào)告《基于機(jī)器學(xué)習(xí)的校園能耗預(yù)測(cè)》被核心期刊收錄

行動(dòng)號(hào)召

???加入我們，你將
?? 獲得“探究室通行證”，隨時(shí)使用激光切割機(jī)、電子顯微鏡等高端設(shè)備
?? 參與“高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”，與博士生共同完成1項(xiàng)科研子課題
?? 積累“探究學(xué)分”，兌換大學(xué)夏校推薦信或科研實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)